Методические материалы и статьи
Ситуация с детскими садами сейчас постепенно улучшается. Все больше детей 3 лет уже получают свои путевки. Но оплачиваемый отпуск у мамы заканчивается в 1,5 года, и женщины с этого момента задумываются, стоит ли отдать малыша в детский сад? Перед принятием решения родителям необходимо ознакомиться со следующими советами психолога.
Дети разных национальностей могут понимать друг друга, общаясь на языке игры. С помощью нее они познают не простой мир вокруг себя. Играя они развивают естественные способности ребенка: фантазию, моторику, учатся выражать чувства и эмоции, тренируют интеллект, формируют навыки общения. Читать дальше
Все чаще педагоги обращаются к педагогу-психологу с проблемой агрессивного поведения детей. Жалобы на агрессивность детей поступают и от родителей. Дети с агрессивными свойствами личности часто проявляют враждебность по отношению к другим детям, ко взрослым, они мстительны, намеренно раздражают окружающих, драчливы.
Причин, из-за которых ребенок является агрессивным, достаточно много. Каждый случай нужно рассматривать индивидуально. Главное понять, что детская агрессивность – явление нормальное, связанное с психологическими особенностями каждого возраста. Для диагностики агрессивности были взяты две группы детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет). Диагностическим инструментарием выступала графическая методика «Кактус» (модификация М. А. Панфиловой). Исследование показало, что 25 % опрошенных детей склонны к агрессивности.
Коррекционное воздействие проводилось с помощью упражнений телесно-ориентированного подхода (терапии). Это упражнения, связанные с двигательной активностью, например, упражнения: «Крокодилы», «Косичка», парные упражнения: «Буратино», «Подвинь друга» и другие. Все упражнения описаны в специальной литературе. Обычно педагог-психолог сам апробирует все практические упражнения на себе, а в дальнейшей работе использует наиболее подходящие с детьми.
Телесно-ориентированный подход подразумевает использование большого количества упражнений направлено на активизацию двигательной активности, что актуально для детей дошкольного возраста, так как именно в возрасте 4-5 лет двигательная активность является преобладающим видом деятельности. Чаще всего, когда в группе много детей, педагоги стараются ограничивать их движения, запрещают бегать, так как это становится травмоопасным. Поэтому, детям необходимы двигательные упражнения, где они могут выплеснуть агрессию в приемлемой форме. Это и упражнения в виде борьбы, только в игровой форме, с четко обозначенными правилами. И упражнения с боксерской грушей … .Обычно достаточно брать детей по одному или в микрогруппах до восьми человек.
Упражнения проводились два раза в неделю по 30 минут. Уже через несколько занятий родители детей и педагоги стали отмечать положительные изменения в поведении детей. Это объясняется тем, что такие занятия с детьми благоприятно действую на эмоциональную сферу, способствуют развитию крупной моторики, развитию координации, равновесия, способствуют снятию психомоторного напряжения. При повторной диагностике результаты показали снижение агрессивных тенденций, более устойчивое эмоциональное состояние детей. Данную тенденцию подтвердили и педагоги ДОУ, отвечая на вопросы анкеты по определению динамики самоощущения ребенка в детском саду (Е. Г. Юдина, Г. Б. Степанов, Е. Н. Денисова) .
В своей дальнейшей практической работе я считаю необходимым продолжить работу в данном направлении. Планирую привлекать родителей к совместным занятиям в русле телесно-ориентированного подхода, что улучшит детско-родительские отношения и будет способствовать сглаживанию проявлений детской агрессивности.
Мы обратили внимание на то, что к средине учебного года возрастает число обращений сотрудников ДОУ к педагогу-психологу по личным и профессиональным проблемам. Педагогов тревожит загруженность на работе, нехватка времени «на себя». Все ситуации, которые воспринимались обычно спокойно, вдруг начинают вызывать напряжение: возникающие конфликты между детьми; другие мнения, взгляды, оценочные суждения по поводу проводимых мероприятий, распределение и объем педагогической нагрузки, усиление контроля за выполняемой деятельностью, требования администрации, вводимые инновации; снижение внимания со стороны родителей к воспитанию детей и т.д.
Нами были проведены диагностические исследования (диагностика эмоционального выгорания личности по методике В.В. Бойко, рисуночные тесты З. Королевой «Графический рисунок»), которые подтвердили наличие психологического дискомфорта у педагогов, характерного для ранней стадии развития синдрома эмоционального выгорания — стадии напряжения.
Один из пунктов требований ФГОС к психолого-педагогическим условиям реализации ООП гласит о том, что в деятельности педагогических работников в Организации необходимо исключать ситуации, негативно влияющие на надлежащее исполнение ими профессиональных обязанностей, тем самым снижающие необходимое индивидуальное внимание к воспитанникам. Именно поэтому мы стали искать способы снятия эмоционального напряжения работников ДОУ.
Увлеченность педагога-психолога индийскими танцами и неустанная пропаганда танцевально-двигательной терапии сделали свое дело. Наши воспитатели стали танцевать. Танец, как известно, раскрепощает, помогает снять психоэмоциональное напряжение. Чувство единения и гармонии, которые возникают в групповых танцах, дают людям эмпатическое понимание друг друга. Танец позволяет человеку без риска высказать все, что может и не может быть выражено словами; он может придавать форму глубоко скрытым фантазиям. Так как танец использует естественную радость, энергию и ритм, которые доступны всем, он способствует развитию осознания, понимания «Я». Движение само по себе изменяет ощущения. Эти изменяющиеся физические ощущения часто обостряются в танце. Они обеспечивают тот базис, на котором возникают и выражаются чувства. Также использовались различные техники релаксации, техники работы с дыханием, элементы музыкальной терапии: смена динамичной музыки на расслабляющую.
Общее дело, интерес к танцам способствовали сплочению нашего коллектива. Педагоги стали увереннее в себе, жизнерадостнее. Новое увлечение улучшило отношения между педагогами и воспитанниками, педагоги стали чаще танцевать с детьми, передавая им положительное отношение к физическим упражнениям, позитивный эмоциональный настрой. В итоге, занимаясь продолжительное время, педагоги совместно с психологом создали свой танец, который успешно прошел на конкурс «Большая перемена». Мы дали концерт в танцевальной студии «Сантош». Это придало личную уверенность педагогам, появилось большое желание работать сообща, каждый почувствовал себя творческим и саморазвивающимся человеком. О возникшем положительном психологическом климате свидетельствуют результаты повторной диагностики (опросник К.Маслач и С.Джексон (MBI).
Для педагогов, которые имеют небольшой педагогический опыт, важно взаимодействовать с другими специалистами образовательных учреждений, различных центров культуры с целью накопления и обогащения опыта. Наше дошкольное учреждение активно сотрудничает с досугово-развлекательным центром «Буревестник». Дети активно участвуют в фольклорном конкурсе «Гусельки»; творческие коллективы и студии культурно-досугового центра не раз давали спектакли и организовывали выступления для воспитанников детского сада. Сотрудники центра «Буревестник» были приглашены для участия в составе комиссии по оценке конкурса на лучшее оформление летних участков. Руководители танцевальных коллективов КДЦ проводили мастер-классы для наших педагогов. Все это позитивно сказывается на качестве работы педагогов, их настроении. Налаженное сотрудничество обогащает опыт работы педагогов и обеспечивает разнообразие их профессиональной деятельности.
В дальнейшем мы планируем продолжить работу по улучшению психологического климата в коллективе: развивать взаимодействие ДОУ с другими учреждениями, сотрудничать с досуговым центром «Буревестник», центром индийской культуры «Ратна». Планируются семинары для педагогов со специалистами из КДЦ «Буревестник» по нетрадиционным техникам рисования, совместный концерт работников ДОУ и ансамбля «Сантош» к празднику 8 марта. Мы также планируем привлекать родителей наших воспитанников к активному участию в творческих конкурсах и посещать интересные культурные мероприятия с детьми.
Своей целью при работе по направлению «детская психология» считаю психологическое сопровождение всех участников образовательного процесса, создание благоприятных психологических условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, сохранение и укрепление психического здоровья детей.
Наиболее интенсивно процесс социализации протекает в детстве. На период дошкольного детства приходится период ранней социализации личности. В этом возрасте закладываются базовые ценностные ориентации, дети усваивают определенные моральные нормы и правила.
В процессе социализации очень важную роль играет дошкольное детское учреждение. Сегодня мы хотим рассказать вам о нашем опыте работы по воспитанию позитивного восприятия себя и окружающих людей, позитивного отношения к ним.
Работа по социализации детей в данном направлении включала:
— четкую формулировку правил поведения по отношению друг к другу. Для того, чтобы дети лучше усвоили правила поведения в группе, правила взаимоотношений в коллективе, мы иллюстрируем их наглядно с помощью картинок и Стихотворные тексты также помогают детям легче запомнить правила. Например: «Как то серого Волчонка взяли зайчики в игру, перессорил всех Волчонок и обидел детвору, он хвалился и дразнился, и обманывал зайчат, и теперь его зайчата даже видеть не хотят! Это ссора, вот досада, обижать друзей не надо, не нужны нам злые ссоры, слезы, споры и раздоры!»;
К четвертому-пятому году жизни ребенка актуальным становится понимание эмоционального мира другого человека. Речь идет о процессе усвоения социального опыта переживания и выражения эмоций. Здесь неоценимую помощь оказывают психологические игры, направленные на распознавание эмоций другого человека, игры на взаимодействие и сплочение.
Каждому педагогу необходимо помнить, что ребенок имеет право на любую эмоцию и задача педагога научить ребенка понимать свои эмоции, адекватно их выражать, понимать эмоции другого, а так же находить приемлемые пути взаимодействия.
Так, в нашей группе существует традиция «Утро радостных встреч». Приходя в детский сад, дети все вместе встают в круг и приветствуют друг друга улыбкой, а затем делают комплименты или желают что-то хорошее. Периоически включается новый ритуал приветствия.
Для выплеска негативных эмоций в социально приемлемой форме в группе есть «Кружка-кричалка», куда можно сказать обидные слова, «наябедничать» и даже покричать. В игровой форме мы разрешаем ребенку обзываться, но только, например, названиями овощей.
Но если всё же ссора произошла, для поссорившихся есть «коврик примирения». Дети встают на коврик, держась за руки, смотрят в глаза друг другу и произносят «мирилку».
Подушка-плакушка создана для работы с такими эмоциональными состояниями, как грусть, обида. Когда ребенок скучает по дому или чем- то расстроен, он может взять эту подушку, обняв такую подушечку, ребенок может поделиться с ней своим настроением;
Работа ведется в тесном сотрудничестве с психологом. Совместно реализуется цикл занятий по развитию эмоциональной сферы и сплочению детского коллектива.
Задачи занятий:
Сейчас мы предлагаем вам поучаствовать в одном из упражнений, направленных на знакомство с чувством обиды и преодоление этого состояния.
Цель: развитие способности распознавать эмоции по внешним признакам, умение передать заданное эмоциональное состояние через мимику.
Выбирается один участник – «лесовичок», другой участник — «внучок», остальные — это «грибочки», которые делятся на грустных и веселых. Задача «лесовичка» — собрать все грустные грибочки, а «внучка» — все веселые.
Цель: снятие эмоционального напряжения; эмоция как душевное переживание, чувство, зависящее от поведения человека, от его реакции на то или иное действие.
Выбирается участник, который изображает дерево.
Ведущий: «Дерево очень обидели плохие мальчишки и девчонки, они сломали его ветки, ободрали кору, пинали».
Остальные участники сидят в кругу и их задача сделать что-то хорошее для дерева, чтобы оно снова расцвело.
Такие упражнения учат детей распознавать эмоции (радость, грусть, страх, злость) по мимике и интонации; изображать эти эмоции, используя жесты, движения, голос, способствуют обогащению эмоциональной сферы.
Подводя итог, хочется сказать, что создавая комфортную социально-психологическую среду в ДОУ, помогая ребенку осознавать мир своих эмоций и чувств, понимать и принимать чувства другого, мы тем самым будем способствовать его позитивной социализации.